辦學理念--愛、尊重與信任

 

群山鎖不住奔騰的溪流，

旭日也不會苦戀已經走過的昨天。

孩子是屬於未來的，

不應該活在成人陳舊晦暗的思想裡；

他們是生命的早晨，

性情和智慧都剛覺醒，

接受了怎麼樣的對待，

就會有怎麼樣的人格發育。

《焦桐，1989》

 

    我們常以旭日初昇來譬喻年幼的孩子，因為，他們充滿了無限的活力與希望；我們也常用潔淨無瑕的白紙來形容稚嫩的兒童，因為，他們未被汙染且有無限發展的可能。因此，在成長的過程中，外在環境給予的空間、提供的素材、引導的方向…就有決定性的影響。

    學生是學習的主體，教育的任何措施、制度、作為，都應以對學生最大利益為考量。舊式教育大多為教師主導，教師決定學生一切學習內容，學習是被動的，非出於自主自願；因此，學校成了索然無味枯燥的枷鎖，教育也常被詬病趕不上潮流，以幾十年前的教材和方法，教導現在的孩子，去面對幾十年後的挑戰。

    管理大師彼得杜拉克說，二十一世紀是知識經濟時代，知識代表競爭力。世界改變速度之快，已超乎我們的想像。教師不再是知識主要的提供者，數位科技快速且從未停止在改變整個人類的發展。近年來，人工智慧的研究更有了驚人的成果，當電腦可以快速自我學習、戰勝世界第一的棋手；AI在醫療、金融、製造、運輸……各領域廣泛被運用的年代；專家早已預言，十年內將有超過60%以上的白領工作將被取代，有四種「師」將會大受影響，其中一種就是「教師」。

    在快速變動的時代，知識爆增的速度叫人瞠目結舌，教師勢必無法把二十年後的所需的知識全部教給孩子，更何況，二十年後需要的知識亦恐非我們所能了解與預知。教育如果墨守成規，不僅無法教給孩子競爭力，更將影響他們未來生存的能力。教育，要怎樣創造自己的價值?

   世界經濟論壇(WEF)提出在工業4.0時代所需具備的能力有:

 1.解決複雜問題；2.獨立思考；3.創新創意；4.人才管理；5.與他人合作；6.情緒智商；7.決策與判斷能力；8.服務導向；9.協商溝通能力；10.認知彈性

    經濟合作暨發展組織（OECD）指出，2030年所需的核心能力涵蓋知識（knowledge）、技能（skills）、特質（character）與態度（attitude）、後設學習（meta-learning）等四大面向，有效的學習就是將這四個面向的元素進行豐富的混合

    所以，現在的教育要教什麼?    

    國小教育是重要的基礎養成階段，12年新課綱強調素養導向，學校應掌握「自發」「互動」「共好」的精神，積極透過品格教育、閱讀教育、溝通表達、數位學習、語言教育……等課程與教學的統整與實踐，從根本奠定孩子的學習基礎，真正達成讓每一個學生具備帶得走的認知、態度和技能。

    教育，應該努力發掘天賦發展能力，而非僅是發現天才。根據學者Gardner的多元智慧理論，每個人至少皆具有八種智慧，每種智慧都一樣重要、彼此互補、統整運作。教育工作應致力於八種智慧的整體發展，運用各種教學方法與教材，因應學生的個別差異，給予多元智慧的啟發，協助學生自主的學習。

    推動自我領導力教育這些年，在實作中，個人深刻體認到每個人都有獨特的天賦能力，這些天賦能力應被尊重與啟發。國內一位知名學者曾說:「能提供發展天賦的環境，就是最好的環境。」教育應該發揮啟發與引導的功能，提供成功的機會與舞台，豐沛學生的生命色彩，讓學生從教育者眼中看到自己的天賦，看到自己的價值，進而願意不斷努力發展其天賦能力，揮灑才華，發光發熱，增進自己與群體的生活品質與幸福。

    而要能啟發與引導學生的天賦，除了運用各種方法策略之外，愛，更是必備的條件。愛是人類最高貴的情操。許多用生命感動生命的教育工作者，始終盡心盡力諄諄善誘，在孩子心田播下希望與夢想的種子，這樣的愛，令人動容。有愛，才有力量；唯有讓孩子感受到關愛，師長才能發揮影響力，引導孩子向上提升向善學習。

    有愛，教育才不會迷失方向與價值；有愛，教育才能在追求卓越的同時，也兼顧到精緻與公義，真正落實教育機會均等，盡力讓每一個孩子都成功。學校中有愛，孩子才能喜歡上學。教師心中有愛，所以願意想方設法，協助孩子克服學習上的障礙；有愛，所以能夠發掘孩子的優點，接納他的不足與缺陷；有愛，所以讓孩子可以從師長眼中看到自己的好，而願意為自己的未來而努力。

    同時，處於現今多元價值、社會對教育的要求日愈升高的年代，基層教師身心承受的壓力，實非外人所能體會與理解。有快樂的老師，才會有快樂的學生，個人將盡力營造一個尊重與信任的工作環境，透過坦誠的溝通協調，提供支持與協助，激勵教師專業熱忱與尊榮感，進而發揮更大效能成就學生也實現自我。

    心理學家馬斯洛主張，一個人如果觀念改變，態度就會跟著改變；態度改變，行為就會改變；行為改變，習慣就會改變；習慣改變，性格就會改變；性格改變，命運就會跟著改變。個人推行自我領導力教育多年，深刻的體認:「觀」「為」「得」三者的相互因果，對於教育工作者來說是值得深思警醒的。因為，教育工作者是人類希望工程師，影響至深至遠。

    思維沒有轉換，改變就不會發生。個人將投注心力，建立一個尊重、支持與信任的環境，陪伴可敬的夥伴們一起持續專業成長，鍛鍊正向思考，運用各種教學策略與方法，尊重個別化與多元化，提供各種多元學習素材，盡力培養學生面對未來需要的關鍵素養與能力。

    此外，學校在社區中，與社區脈動息息相關消長與共，個人將積極與社區良性互動，也鼓勵家長進入校園參與教育事務。因為，身處這樣開放多元的年代，家長對教育有參與與選擇的意識和權利，教育不再止於學校人員的事務和權限。在尚仁推動自我領導力教育多年，個人體會見證到「知彼解己」、「統合綜效」的重要與效能，組織需要團隊合作相互信任才能創造雙贏、多贏、彼此都獲益的局面；當組織可以建立信任關係，障礙可以被消除，高牆可以被拆下，所有的利害關係人都可以享受到信任的紅利。校長、教職員工和家長都是教育合夥人，共同的目標是創造孩子現在及未來的成功，需要彼此支援、相互協助。我相信成功需要群策群力才能造就。好的領導人不會把一切視為理所當然，而會賞識團隊裡每一個人的貢獻。個人在經營校務將秉持『尊重信任』的信念與態度，與同仁及家長與社區溝通、互動。掌握民主、參與、分享的精神，尊重教師、家長與社區的感受，以開放、傾聽、尋求共識、建立良好夥伴關係。

      辦學不以個人名利得失為考量重點一直是個人秉持的態度，但求俯仰無愧，盡力經營一個與時俱進、友善互助的高效能團隊，集合眾力共創一個愛與信任的學習環境，為培育孩子具備面對未來的能力貢獻一份心力。